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viernes, 27 de enero de 2017

EMPLEO DE LAS "TIC" EN EL AULA

En la actualidad, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cambiado drásticamente la forma en la que nos comunicamos; vivimos en una época acelerada en donde la información viaja a través de medios cada vez más inmediatos y cercanos. 

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos medios tecnológicos e informáticos que sirven para almacenar, procesar y difundir información.


Actualmente, el uso de estos instrumentos tecnológicos se considera una prioridad comunicativa. La ventaja de las TIC es que la comunicación no está condicionada por el tiempo y las distancias geográficas. Día con día, su uso es habitual, prácticamente todas las instituciones empresariales y gubernamentales utilizan estas tecnologías para difundir la información a través de páginas web, o por medio de videos, con la finalidad de tener aceptación y divulgación en la población.

También en el ámbito educativo se multiplican en Internet portales académicos, lo que en muchos casos ayuda a los estudiantes, siempre que sepan buscar las páginas adecuadas. 

A continuación se muestra un video en el que se expresa la importancia de utilizar las TIC.



ACTIVIDAD

En equipos realizan un cartel en el que expliquen la importancia de las TIC y cómo se pueden utilizar como herramienta de trabajo en cualquier ámbito y sobre todo en el educativo. Explicaran los riesgos y beneficios que otorga el utilizar diferentes medios electrónicos y darán recomendaciones a la comunidad escolar del uso de tecnologías de la información y comunicación. 


LENGUAJE FIGURADO Y FIGURAS RETÓRICAS

Así como en la vida diaria utilizamos el lenguaje figurado cuando hablamos con los amigos, aunque a veces no nos damos cuenta, así también el poeta emplea este tipo de lenguaje para embellecer o hacer más claro su mensaje. 

En el lenguaje figurado las palabras expresan una idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria; podemos decir que las palabras adquieren un segundo significado, diferente al que tienen en el diccionario. Así, el lenguaje figurado se opone al lenguaje literal, el que corresponde al primer significado de las palabras, el significado exacto, el del diccionario.

Los escritores utilizan figuras retóricas porque les ayudan a darle un nuevo sentido a las palabras, al relacionar dos elementos que quizá, en la mente del lector no tienen ninguna semejanza. Por eso, la literatura tiene la capacidad de multiplicar de manera limitada los significados tradicionales de las palabras para poder describir lo desconocido y redefinir lo que ya conocemos.

Las principales figuras retoricas son las que a continuación se aprecian en la imagen:


ACTIVIDAD:

Los alumnos recopilarán todos los poemas que más llame su atención, elegirán uno el cual declamarán en el aula y al final, darán una explicación de lo que el autor quiso expresar en dicho poema a través de las figuras retóricas. 


MOVIMIENTOS LITERARIOS

La literatura e historia son indivisibles, pues las manifestaciones artísticas se desarrollan en determinados momentos históricos; en el caso de la literatura surgen constantemente "movimientos literarios". Cada movimiento literario tiene sus propias "manifestaciones poéticas", es decir, la tendencia de los poetas de esa época a expresarse con un estilo particular. Por ejemplo, los poetas del romanticismo estaban en gran contacto con sus emociones y era lo más importante para ellos; sin embargo, los poetas del Neoclasicismo preferían encontrar el aspecto lógico y razonable de la vida. Ya sea que algunas manifestaciones poéticas se contrapongan a otras o no, la poesía se mantiene a lo largo de los siglos como una de las expresiones artísticas más conmovedoras del ser humano. 

Dependiendo de la época en la que surgen las obras literarias, pueden tratarse temas distintos. De igual forma, temas que son universales (el amor, la muerte, etcétera) pueden abordarse de diferente manera debido a la época en la que viven los autores y los valores que exaltan. En los poetas de la generación del 27, son comunes los temas del destierro, del abandono o la nostalgia, pues vivieron justo la época de la Guerra Civil Española, y muchos de ellos tuvieron que salir de su patria.

ACTIVIDAD

Los alumnos elaborarán un esquema en el que aborden las características de los movimientos literarios más importantes, pueden utilizar diferentes recursos que ayuden a despertar su creatividad para la elaboración del Esquema.


CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LAS ENCUESTAS

Al realizar encuestas, lo que se pretende es investigar qué opina o piensa una muestra de individuos representativa de un sector social más amplio. 

Por lo general, el tipo de información que se puede recabar tiene que ver con la preferencia, gustos, inquietudes y opiniones acerca de algún tema en particular. 

Se lleva a cabo en la vida cotidiana y utilizan procedimientos estandarizados, con el fin de cuantificar fácilmente los resultados obtenidos. 

Las encuestas están conformadas por una serie de preguntas dirigidas a un grupo específico de personas; las preguntas son cerradas, con respuestas de opinión múltiple, lo que permite una contabilización más sencilla de las respuestas. Sin embargo, algunas encuestas pueden incluir preguntas abiertas. 

ACTIVIDAD


Los alumnos realizarán una encuesta a raíz del proyecto de anuncios publicitarios, lo que se pretende es conocer el impacto que tienen los anuncios publicitarios. Para ello, cada equipo, elaborará su encuesta siguiendo los pasos que indique el profesor tomando en cuenta el siguiente ejemplo: 




TRABAJO COLABORATIVO

Según Francisco Martínez: “El trabajo colaborativo es trabajo en grupo. El trabajo en grupo no es trabajo colaborativo.” El trabajo colaborativo es la conformación de un grupo de sujetos homogéneos (con conocimientos similares en el tema), donde no surge un líder como en un trabajo de grupo normal, por el contrario, el liderazgo es compartido por todos los integrantes de esta “comunidad” así como la responsabilidad del trabajo y/o el aprendizaje. Se desarrolla entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los demás.

El objetivo final del trabajo colaborativo no es completar una tarea sino lo primordial es que se presente un aprendizaje significativo y una relación entre los miembros del grupo. El rol del tutor en este tipo de trabajo es muy escaso es solamente de observación y de retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea. En cuanto a la evaluación se presenta una media de las puntuaciones individuales, se elige la puntuación más baja del grupo y se promedian (así se evalúa el trabajo y la metodología). Cabe resaltar que en este tipo de trabajo se excluye el concepto de competitividad.

El trabajo colaborativo es trabajo en grupo. El trabajo en grupo no es trabajo colaborativo.
TRABAJO COLABORATIVO:

  • El tutor no es la fuente de información.
  • Según las metas, cada participante recibe un conjunto de materiales o una parte del conjunto.
  • Es necesaria una alta interacción entre los participantes.
  • Los participantes interactúan y todos deben contribuir al éxito de la actividad.
  • Hay interdependencia entre los miembros del grupo para realizar una tarea.
  • Las tareas están diseñadas para exigir colaboración por encima de la competición (las más idóneas son tareas complejas y con necesidad de pensamiento creativo y divergente).


(Jimenz, 2017)

ACTIVIDAD


Explicar a los alumnos la importancia del trabajo colaborativo, expondrán un tema, ellos elegirán el que más les guste y llame su atención sin importar si tiene relación con la materia impartida por el profesor. 










DERECHOS HUMANOS

Los derechos son facultades y obligaciones que derivan del estado de una persona, o de sus relaciones con respecto a otras. Cuando hablamos de derechos humanos, nos referimos a aquellos derechos derechos que son inherentes a la dignidad humana, es decir, que no deben separarse de nisngún hombre o mujer bajo ninguna circunstancia. Los derechos humanos están garantizados en leyes y constituciones nacionales e internacionales debido a que resultan indispensables para el libre desarrollo de las personas. 

Por lo tanto, resulta indispensable que todos los jóvenes tengan  información oportuna para conocer, analizar y salvaguardar sus derechos. 

ACTIVIDAD:

Campaña de derechos humanos. 
En este proyecto se elaborarán periódicos murales por equipos, se asignará a cada equipo un derecho que más llame su atención y se expondrá en la comunidad escolar para que todos los alumnos observen la importancia de conocer sus derechos.






DERECHOS BÁSICOS DE LOS ADOLESCENTES PARA UN DESARROLLO INTEGRAL

Todos los adolescentes son sujetos de derechos, los cuales se encuentran establecidos en normas jurídicas que el Estado y la sociedad tienen la obligación de cumplir y acatar en su beneficio; a la vez, los derechos están segmentados considerando su naturaleza: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación, trabajo y participación social.

DERECHO A LA EDUCACIÓN.
En el artículo 3° constitucional, se establece que tienen derecho a recibir educación escolarizada gratuita por parte del estado, en los niveles primaria, secundaria y media superior.

DERECHO A LA ALIMENTACIÓN
En el artículo 4° Constitucional, se establece que toda persona tiene derecho a la alimentación nutritiva.

DERECHO A LA SALUD
Gracias a lo establecido en el artículo 4° Constitucional. Toda persona tiene derecho a la protección de la salud, por lo cual se debe identificar que la salud abarca tanto el aspecto físico como el psíquico.

DERECHO A LA SALUD SEXUAL
La salud es el estado de bienestar físico, mental y social de las personas. Como adolescente, tienen derecho a recibir a recibir servicios de salud sexual de forma gratuita.

DERECHO A LA RECREACIÓN
Como parte del desarrollo integral del ser humano está el derecho a la recreación y el esparcimiento; ha sido plasmado en la convención de los Derechos del Niño en 1989

DERECHO AL TRABAJO
Aunque la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 5°, establece que a ninguna persona podrá impedirse que se dedique a la profesión, industria, comercio o trabajo que le acomode, en tanto sea solicitado, es preciso señalar que el artículo 123 constitucional, así como la Ley Federal del Trabajo instruyen para limitar al trabajo de los mayores de 14 años y menores de 16.

DERECHO A LA CONVIVENCIA PACÍFICA
Todas las personas tienen derecho a una convivencia pacífica, sin embargo, para que la convivencia sea armónica, es indispensable que los integrantes de la sociedad estén dispuestos a realizar una autorregulación responsable de la libertad, cumpliendo por convicción la legalidad que rige a un Estado y guardando un estricto apego a los principios éticos.



ACTIVIDAD:
Los alumnos formarán 5 equipos; cada equipo tendrá uno de los conjuntos de derechos que se mencionaron anteriormente.
1ª ronda. Se darán 10 minutos para escribir en una hoja de rotafolios lo que se considera que es el ámbito del grupo de derechos que se le haya asignado a cada equipo.
2ª ronda. Cada equipo intercambiará la hoja que elaboró, de manera que ninguno conserve lo que escribió; se darán 5 minutos para leer lo que escribieron los demás, se marcará aquello con lo que no se esté de acuerdo y se agregará lo que se considere haga falta.
3ª ronda. Se volverán a intercambiar las hojas de un equipo a otro, de manera que todos tengan un grupo de derechos diferente al primero y al anterior; se darán nuevamente 5 minutos para marcar los puntos con los que están de acuerdo y para agregar lo que se considere haga falta.
4ª ronda. Se volverán a circular las hojas, de tal manera que los equipos reciban nuevamente el grupo de derechos con el que iniciaron. Cada equipo explicará y defenderá lo que la hoja exprese, dejando de lado lo que esté marcado y concentrándose en lo que haya permanecido escrito.

Para terminar, las hojas se pegarán alrededor del aula y se comenzarán a discutir los diferentes puntos de vista de cada grupo. 

TIPOS DE NARRADOR

El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misión de contar la historia. Hay diferentes tipos de narrador según la información de que se dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta.

  • Puede ser Omnisciente, cuando posee un conocimiento total de personas y situaciones, cuentan lo que hacen y sienten.

  • Es equiscente cuando sabe lo mismo que el protagonista. No puede contar los sentimientos cuenta la historia tal como la vive.

  • Si es deficiente, sabe menos que el protagonista; narra solo lo que pasa, no dice lo que piensan los personajes.


ACTIVIDAD:

Los alumnos elegirán con sus compañeros de equipo algunos de los cuentos de autores latinoamericanos para analizar la relación entre secuencias, descripciones y diálogo que se da en cada uno. Con ello lograrán identificar el tipo de narrador según corresponda.

VARIANTES DE UN CUENTO

Uno de los caminos de la creación literaria son las adaptaciones y la reescritura de cuentos. Ejemplos de ello en la historia de la literatura son los hermanos alemanes Jacob y Wil Helm Grimm o el escritor francés Charles Perrault, quienes retomaron relatos de la tradición oral para escribir sus propios cuentos. En sus obras modificaron algunos aspectos, completaron piezas o desarrollaron variantes a partir de la historia original con resultados creativos, que aún en nuestros días podemos disfrutar; incluso entre estos escritores existen variantes de un mismo cuento.

En la estructura de un cuento hay que considerar tres partes básicas:

Planteamiento. Se ubica al lector en un momento o en un lugar concreto; se presenta el personaje principal ya sea con una descripción o con la narración del suceso inicial.

Desarrollo. En esta parte se desarrolla el conflicto, la acción principal. Es la presentación del problema del personaje, qué dificultades tiene y como las resuelve. En el nudo o cuerpo de la narración se producirá la mayoría de las acciones. El conflicto puede llegar a un climax, o sea, al momento de máxima tensión y mayor interés.

Desenlace. En los cuentos es muy habitual que ocurra un desenlace feliz (transformación del personaje o resolución del problema), o bien un desenlace ejemplar. Puede ser explicito, si al lector no le queda ninguna duda en cuanto a la conclusión de la historia (final cerrado); o sugerido, cuando los posibles desenlaces se dejan a la imaginación (final abierto).

El cuento está construido a base de una serie de acciones, diálogos y descripciones, así que debemos ser muy cuidadosos al ir combinando cada uno cada uno de estos elementos, y relacionarlos de tal manera que se vayan integrando de forma natural en nuestro texto; se trata de que estén donde deben estar y con el número justo de palabras. Por ejemplo, en el caso de la descripción, hay que trazar solamente los rasgos característicos de una persona, un lugar o un paisaje, sin acumular demasiados datos (pero tampoco nos deben faltar). Las secuencias de la acción se presentan por medio del recurso de la narración; estas secuencias, o relación de sucesos reales o imaginarios, son contadas por el narrador. El Diálogo es el intercambio de mensajes entre dos o más personajes; presenta directa y fielmente un enunciado producido por un personaje, dejando de lado al narrador; debe ser vivo, natural y acorde con la personalidad del que lo emite, ya que eso lo hará creíble.


Actividad:
Lectura de un cuento de su preferencia, desarrollarán los aspectos esenciales del cuento analizando cada una de sus partes organizando las notas en mapas mentales.

Ejemplo: 


lunes, 23 de enero de 2017

ANUNCIOS PUBLICITARIOS

El elemento principal de un anuncio publicitario es el mensaje. Tiene por objetivo persuadir a un público, por lo tanto, la función lingüística predominante es la apelativa, la cual busca convencer, invitar, sugerir, y despertar la atención del público.

En la publicidad, existe el mensaje emocional, el que apela a los sentimientos; suelen ser anuncios de gran intensidad, y los temas frecuentes son la salud, la familia, el sexo y el estilo de vida. También se encuentra el mensaje de tipo racional, que invoca a la razón; los de este tipo dan información útil del producto, como son: el precio, la calidad, los beneficios, su seguridad y duración.

Algunas características de los anuncios publicitarios son:
  • ·         Pertenecen al ámbito de la comunicación de masas;
  • ·         Se dirigen en una sola dirección, ya que el público no tiene posibilidad de retroalimentación;
  • ·         Son selectivos, porque el mensaje va dirigido a un grupo específico;
  • ·         El público los paga mediante la compra del producto;
  • ·         Y son comerciales, pues buscan que los espectadores consuman y compren el producto.

RECURSOS LINGÜÍSTICOS EMPLEADOS EN MENSAJES PUBLICITARIOS
-Los cuantificadores:
Son palabras que indican en qué medida un individuo u objeto posee una propiedad. Los más utilizados son: todo, mucho, tan, tanto, nadie: “La bebida más extrema”
-Las construcciones causales y finales:
Las causales nos presentan las razones por las que debemos adquirir el producto; en cambio, las finales muestras una relación de causa-efecto, donde recibiremos un beneficio o ventaja (consecuencia) por haberlo adquirido (causa): “Para que nuca te desconectes”
-Uso de oraciones comparativas:
Por lo general se hacen en función de superioridad con los productos de la competencia, en donde se sugiere que éstos son de menor calidad: “Tu estilo… mejor que los demás”
-Uso de figuras retóricas:
Quizá las más frecuentes sean las figuras de repetición como: la aliteración, reduplicación, entre otras.
Actividad:

Los alumnos analizarán anuncios publicitarios y discutirán en grupo las ideas acerca del impacto que tienen dichos anuncios, elaborarán un anuncio publicitario utilizando las características antes mencionadas y lo expondrán a la comunidad escolar. 





viernes, 21 de octubre de 2016

EL IDIOMA ESPAÑOL EN EL MUNDO

El español es la segunda lengua con más hablantes del mundo. Sólo el chino está por delante de la lengua española. Entre hablantes nativos, personas que hablan español como segunda lengua y los que lo han aprendido como lengua extranjera el castellano supera con claridad los 500 millones de hablantes repartidos a lo largo y ancho del mundo.

Hoy día, en cambio, podríamos afirmar con toda tranquilidad que siempre es de día en algún territorio en el que se habla español. Es interesante comprobar que la distribución geográfica del español no se limita a la Península ibérica y a Hispanoamérica, sino que llega a Guinea Ecuatorial o el Sáhara Occidental, donde el español es lengua oficial, al igual que en algunas zonas de EE.UU. y en áreas de Filipinas.

También es el español la segunda lengua mundial en producción de noticias. En Twitter es la segunda lengua más usada, tras el inglés. Y en Facebook más de 80 millones de personas utilizan el español.
La evolución demográfica hace que el español, con muchas probabilidades, llegue a reunir al 10% de la población mundial. Y no es sorprendente que, según las prospectivas más recientes, EE.UU. llegue a ser el país con más hispanohablantes del mundo en 2050.

El valor cultural “de calidad” asociado a la lengua española, el pujante mundo editorial en nuestra lengua en todo el ámbito geográfico hispano y la elasticidad y capacidad de adaptación a diferentes contextos que el español tiene, hacen que su presencia se mantenga boyante y viva en muchos rincones aparentemente lejanos.  

Cada vez más el español se está convirtiendo no sólo en un idioma de cultura y civilización sino que está entrando en el ámbito de los negocios a nivel global y está creando nuevos nichos de mercado que, hasta ahora, eran casi simbólicos. Valga recordar que el número de turistas idiomáticos para aprender español que han viajado a España casi se ha duplicado en los últimos 15 años.

Por todo esto, y por muchas más razones que cada persona que disfruta utilizando este maravilloso instrumento que es el español conoce, debemos asegurar que para cualquiera que tenga un mínimo de curiosidad sobre el mundo y que piense aunque sea superficialmente en el futuro, el español es ya no sólo un objeto de motivación intelectual o comunicativa, sino una obligación para no perder el tren del porvenir.





FIGURAS RETÓRICAS

E
ntendemos por figura retórica toda modificación del uso normal y corriente del lenguaje; para que dicha modificación se considere realmente como una figura retórica debe obedecer al propósito de alcanzar una expresión innovadora y atrayente. Las figuras aparecen, sobre todo, en el ám­bi­to del lenguaje literario, lo cual no significa que sólo podamos encon­trarlas en él. Tanto en el uso cotidiano como en los distintos lenguajes especializa­dos es posible hallar un inventario rico y variado de figuras; al­gunas de ellas se uti­lizan casi inconsciente­mente; otras son deliberadas, y responden a los más diversos propósitos: la persuasión (en el mun­do de la publicidad), la necesi­dad de captar rápidamente la atención del lector y de saber mantener­la (en el periodismo), el afán de crear un efecto estético (en la literatura), etc.


El término retórica procede del latín rhetorica, el cual, a su vez, procede de una palabra griega que significa «el arte de la elocuencia», es decir, el arte de hablar bien en público y de convencer a la audiencia. Para cumplir este propósito, el rhetor, es decir, el orador, debía cono­cer y em­plear correctamente una serie de recursos que, en su mayor parte, coinciden con lo que actualmente denominamos figuras. En su aplicación contem­poránea al terreno de la literatura la retórica se ocupa de estudiar aquellos recursos expresivos que permiten al escritor conseguir los fines que en cada caso se proponga, y que pueden ser muy diversos: persua­dir, enseñar, entretener, emo­cionar, crear belleza, etc.


ACTIVIDAD:

Elegir un poema de su agrado y realizar un análisis de las estrofas para localizar diferentes figuras retóricas que expresan dichos autores y exponer su punto de vista de acuerdo a la figura encontrada.

LA MÉTRICA

Es aquella rama de la lingüística, que se encarga de clasificar los versos y la rima que estos poseen, pudiendo así definirse diferentes maneras de escribir los poemas. Cada lengua tiene diferentes características por las cuales guiarse a la hora de estudiar el verso, como lo es la métrica española que dependiendo del número de sílabas y tipo de rima, puede dar una certera versión de la técnica usada para redactarlo; por su parte, en la lengua hebraica se basa en el paralelismo, empleándolo como el principal fenómeno que se encuentra dentro de sus características, siendo la biblia el mayor ejemplo donde se le puede apreciar, por los versículos, forma más común de emplear el versículo.

Se llama escandir a contar los números de sílabas y, para ello, se deben seguir ciertas reglas, como lo son: si la palabra final del verso es aguda, se tendría que añadir una sílaba más a las que ya se tenían; si termina en una palabra llana, simplemente se mantienen las sílabas ya obtenidas; si la última palabra es esdrújula, se restaría una sílaba; si existen hiatos o diptongos en el principio y final de una palabra, se puede hacer uso de la licencia poética “sinalefa”; otras reglas quedarán a la merced del autor, quien finalmente decidirá si suprimir o agregar sílabas en el principio, medio y final de una palabra, haciendo uso de diferentes licencias poéticas.


Los versos pueden ser de arte menor (conteniendo hasta 8 sílabas) o de arte mayor (a partir de 9 sílabas). Igualmente, puede ser oxítono, paroxítono y proparoxítono, terminando en aguda, grave o esdrújula, correspondientemente. Por último, las estrofas son aquellos grupos de entre 2 y 13 versos, que expresan una idea en sí y, que además, inculcan la rima y la métrica, para definir ciertas de técnicas de escritura de poemas.

ACTIVIDAD:

Elegir un poema de autores latinoamericanos en el que elegirán una estrofa y harán el análisis de los versos para sacar su métrica, identificando si son de arte mayo o de arte menor. 

EL ENSAYO LITERARIO

El ensayo literario es un tipo de ensayo caracterizado por una redacción subjetiva. El escritor concede mucha importancia al estilo con el que redacta su obra. Por ende, se destaca por poseer un matiz estilístico o poético.​



El ensayo literario y el ensayo como género literario
Algunos autores hablarán del ensayo como género literario. En este artículo se utiliza dicha expresión para hacer referencia a un tipo específico de ensayo, y no a un género de redacción.​

El ensayo literario ¿Es realmente un tipo de ensayo?

Cabe recordar que el ensayo es un género esencialmente libre. No puede hablarse de un tipo cerrado de ensayo literario. Todo ensayo puede también contener una redacción más científica y al mismo tiempo literaria… Todo está en manos del escritor.
Algunos teóricos afirman que el ensayo literario concede gran importancia al estilo en que está redactado. Por ende, en el ensayo científico o argumentativo se centra más en la construcción de sus fundamentos, en la documentación que proporciona para fundar sus argumentos.

En cambio, en el ensayo literario, el escritor no se preocupa enteramente de exponer una idea con la intención de convencer al lector de su posición. Puede que sí lo haga, puede que no.

Algunos ensayos de Octavio Paz, Esteban Echeverría o José Ingenieros se caracterizan por presentar una redacción con un gran cuidado en el estilo, en el manejo de recursos retóricos como la metáfora, y otros.

En cambio, un ensayo de Stephen Hawking está más lejos de ser catalogado como un ensayo literario, en razón, por un lado, del tema que dicho autor desarrolla y por supuesto, por el estilo que ha utilizado para redactarlo.

 
Ejemplos de ensayos literarios

El hombre mediocre, de José Ingenieros

La Rutina es un esqueleto fósil cuyas piezas resisten a la carcoma de los siglos. No es hija de la experiencia; es su caricatura. La una es fecunda y engendra verdades; estéril la otra y las mata. En su órbita giran los espíritus mediocres. Evitan salir de ella y cruzar espacios nuevos; repiten que es preferible lo malo conocido a lo bueno por conocer. Ocupados en disfrutar lo existente, cobran horror a toda innovación que turbe su tranquilidad y les procure desasosiegos. Las ciencias, el heroísmo, las originalidades, los inventos, la virtud misma, paréceles instrumentos del mal, en cuanto desarticulan los resortes de sus errores: como en los salvajes, en los niños y en las clases incultas. Acostumbrados a copiar escrupulosamente los prejuicios del medio en que viven, aceptan sin contralor las ideas destiladas en el laboratorio social: como esos enfermos de estómago inservible que se alimentan con substancias ya digeridas en lo frascos de las farmacias. Su impotencia para asimilar ideas nuevas los constriñe a frecuentar las antiguas.


Apología del matambre, de Esteban Echeverría

Un extranjero que ignorando absolutamente el castellano oyese por primera vez pronunciar, con el énfasis que inspira el nombre, a un gaucho que va ayuno y de camino, la palabra matambre, diría para sí muy satisfecho de haber acertado: éste será el nombre de alguna persona ilustre, o cuando menos el de algún rico hacendado. Otro que presumiese saberlo, pero no atinase con la exacta significación que unidos tienen los vocablos mata y hambre, al oírlos salir rotundos de un gaznate hambriento, creería sin duda que tan sonoro y expresivo nombre era de algún ladrón o asesino famoso. Pero nosotros, acostumbrados desde niños a verlo andar de boca en boca, a chuparlo cuando de teta, a saborearlo cuando más grandes, a desmenuzarlo y tragarlo cuando adultos, sabemos quién es, cuáles son sus nutritivas virtudes y el brillante papel que en nuestras mesas representa.


El arco y la lira, de Octavio Paz

La poesía es conocimiento, salvación, poder, abandono. Operación capaz de cambiar al mundo, la actividad poética es revolucionaria por naturaleza; ejercicio espiritual, es un método de liberación interior. La poesía revela este mundo; crea otro. Pan de los elegidos; alimento maldito. Aísla; une. Invitación al viaje; regreso a la tierra natal. Inspiración, respiración, ejercicio muscular. Plegaria al vacío, diálogo con la ausencia: el tedio, la angustia y la desesperación la alimentan. Oración, letanía, epifanía, presencia. Exorcismo, conjuro, magia. Sublimación, compensación, condensación del inconsciente. Expresión histórica de razas, naciones, clases.

ACTIVIDAD:

Elaborar un ensayo de una cuartilla máximo de cualquier obra literaria de autores latinoamericanos



GÉNEROS LITERARIOS

E
l concepto de género se ha ido conformando históricamente; se entiende por género un conjunto de constantes retóricas y semióticas que identifican y permiten clasificar los textos literarios. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido.
Puede resultar sorprendente que aún se utilice la primera clasificación de los géneros, debida a Aristóteles, quien los redujo a tres: épica, lírica y dramática. Hoy se mantiene esencialmente la misma clasificación con distintos nombres (narrativa, poesía y teatro), pero la evolución de los gustos y modas estéticas ha provocado que en muchos textos modernos resulte difícil fijar rígidamente los límites entre lo puramente lírico, lo narrativo o lo dramático.

GÉNERO LÍRICO: Los textos líricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una profunda reflexión. Suele escribirse en verso pero también se utiliza la prosa.
GÉNERO ÉPICO: Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es de carácter sumamente objetivo. Su forma de expresión fue siempre el verso, ahora se utiliza la prosa.
GÉNERO DRAMÁTICO: Obras escritas en forma de diálogo y destinadas a la representación. En ellas el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito en verso o en prosa.

Subgéneros Líricos
Oda: Composición lírica en verso, de cierta extensión y de tema noble y elevado.
Himno: Composición solemne que expresa sentimientos patrióticos, religiosos, guerreros...
Elegía: Composición lírica que expresa sentimientos de dolor ante desgracias individuales o colectivas.
Égloga: Composición poética de sentimientos amorosos y de exaltación de la Naturaleza, puesta en boca de pastores.

Canción: Expresa habitualmente emociones de tipo amoroso.

Sátira: Composición lírica, en verso o en prosa, que censura vicios individuales o colectivos.
Epigrama: Poema mordaz, agudo y conciso, generalmente escrito en verso. En Roma se desarrolló el epigrama como una breve sátira en verso que acababa con alguna expresión punzante. Desde el Renacimiento italiano, el epigrama adopta en la poesía occidental la forma del soneto. Las greguerías de Gómez de la Serna y los proverbios de Machado, pueden ser considerados modernos ejemplos de epigramas.

Subgéneros Épicos
La epopeya: Narra una acción memorable y de gran importancia para la humanidad o para un pueblo.
Poema épico: Relata hazañas heroicas de un héroe nacional con el propósito de exaltar los valores de la nación. Los creados en la Edad Media se conocen como Cantares de gesta; de tradición oral, se componían para ser cantados por juglares o por los propios trovadores.

El romance: Narración en versos octosílabos con rima asonante en los pares, que describe acciones guerreras, caballerescas, amorosas...
La fábula: Relato en prosa o en verso de una anécdota de la cual puede extraerse una consecuencia moral o moraleja; sus personajes suelen ser animales.

La epístola: también escrita en verso o en prosa, expone algún problema de carácter general. Entre los subgéneros narrativos en prosa encontramos:

El cuento: Narración breve de un suceso imaginario y con argumento muy sencillo. Aparecen en él un reducido número de personajes que participan en una sola acción con un solo foco temático. Aunque tradicionalmente poseía una intención moralizante, hoy su finalidad suele ser provocar en el lector una respuesta emocional.

Apólogo: Relato breve de finalidad didáctico-moral.

La leyenda: Narración breve basada en un relato tradicional de carácter misterioso, sobrenatural o terrorífico.
La novela: Su auge en los siglos XIX y XX ha sido tal, y sus variantes tan dispares, que resulta difícil una definición rigurosa. Suele entenderse por novela una narración extensa en prosa, con personajes y situaciones reales o ficticios, que implica un conflicto y su desarrollo que se resuelve de una manera positiva o negativa. Es un relato largo, aunque de extensión variable, con un argumento mucho más desarrollado que el del cuento. Y, a diferencia de lo que sucede con el cuento, al lector le importa no sólo lo que ocurre a los personajes, sino también lo que piensan y sienten, cómo evolucionan espiritualmente y cómo influye en ellos la sociedad donde viven. Su estructura es muy variable.

Existen varios tipos de novelas: realista, histórica, picaresca, intelectual, psicológica, policíaca, terror, ciencia-ficción, gótica, rosa, sentimental, pastoril, caballerías, picaresca...

Subgéneros Dramáticos:
La tragedia: Es la representación de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, los cuales son víctimas de un destino ineludible; suele acabar con la muerte del protagonista.
La comedia: Es la representación, a través de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida, y cuyo desenlace tiene que ser feliz.

El drama: Es la representación de problemas graves, con intervención, a veces, de elementos cómicos, y su final suele ser sombrío.

Ópera: Composición dramática, en la que los personajes cantan íntegramente sus papeles, en lugar de recitarlos.

Zarzuela: Obra literario-musical, genuinamente española, en la que se combinan escenas habladas y cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres, preocupaciones populares, sátiras políticas.

Paso, entremés y sainete: Piezas breve en un acto, en prosa o en verso, de tema ligero. El origen del sainete se encuentra en la tradición popular y posee un humor festivo y picaresco. Solía representarse en los entreactos de obras mayores. El sainete deriva del entremés y del paso y acentúa lo humorístico y popular de este último.

Auto sacramental: Obra de carácter alegórico que trata sobre un dogma de la Iglesia católica y tiene como fondo la exaltación del sacramento de la Eucaristía.

Melodrama: Nombre que en el siglo XIX recibían determinadas obras dramáticas de tipo folletinesco, convencional, caracterizadas por sus fáciles concesiones a un público sensiblero.


ACTIVIDAD

Los alumnos, elaborarán un esquema de acuerdo a la información explicada de los géneros y subgéneros literarios. 

miércoles, 19 de octubre de 2016

EL COLLAGE COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

El collage es una técnica de aprendizaje que se apoya en la utilización de materiales extra pictóricos, fundamentalmente papeles, combinados o no con otros materiales. 




La gran cantidad de material gráfico disponible en la actualidad, proviene en su mayor parte de las revistas de circulación masiva, lo que provoca del collage una técnica accesible en cuanto a sus costos. 


La calidad de papel, la variedad de texturas y la riqueza cromática favorecen los resultados en la aplicación de esta técnica, cuyas posibilidades creativas de nuestros alumnos prácticamente son ilimitadas en cualquier asignatura.

En base al estudio de la asignatura de español, daremos continuidad a los tipos de acentuación en las palabras ya sean agudas, graves, esdrújulas o sobreesdrújulas. Por lo que los alumnos de dividirán en 4 equipos, cada equipo realizará un collage de palabras,utilizando materiales reciclados.

Cada equipo tendrá asignado un tipo de palabra en la que los integrantes buscarán todas las palabras según corresponda. Posteriormente reunirán los recortes y comenzaran a formar su collage. También pueden utilizar imágenes de diferentes objetos que su significado vaya con relación de los tipos de palabras que les hayan tocado. 

Ejemplo.  

  VENTANA
Corresponde a las palabras graves, por lo tanto ese equipo podrá utilizar esa imagen.







El collage es una excelente técnica que a nuestros alumnos de cualquier grado sin importar la asignatura les encantará. 

El producto seria un collage de significados y significantes que al final expondrán con los integrantes de cada equipo.

martes, 18 de octubre de 2016

CAFÉ LITERARIO

El café literario es una actividad en donde se discute, analiza y reflexiona una obra literaria; se comparten apreciaciones generando diversos puntos de vista.

Se asigna a cada alumno un tema, un capítulo o un fragmento que al final de la lectura expondrán su punto de vista sobre lo que trató su tema de acuerdo a una imagen de la obra seleccionada.

Desarrollo:

- Selección de la obra literaria: " El caballero de la armadura oxidada" autor- Robert Fisher.

- Se otorgarán cuatro sesiones para la lectura de la obra completa cada una de 2 horas.

-En cada sesión se ofrecerá café y galletas para los lectores y participantes.

-Se tendrá un limite de lectura en cada sesión para coordinar a todos los alumnos  que terminen en la cuarta sesión.

-Una vez terminada la lectura de la obra, el profesor entregará imágenes relacionadas con la lectura, no abra un orden ni tampoco los alumnos sabrán que tema o que imagen les tocará.









-Entregada la imagen, tendrán 5 minutos para que los alumnos presenten su punto de vista y describan qué les pareció la obra en general y de qué trata la imagen que les tocó.

-Esta presentación se puede hacer frente a las autoridades de la escuela, maestros, alumnos o simplemente entre los participantes del café literario, La idea es despertar su interés por la lectura.

Se sorprenderán con los resultados :D